2025年4月2日下午🤦🏿，顺盈娱乐在徐汇校区第三教学楼101报告厅举办第三十期物理教师教育行业报告及前沿讲座。活动特邀上海市普陀区高中物理教研员、物理特级教师金松担任主讲，顺盈娱乐2022级物理学（师范）专业本科生与2024级学科教学（物理）专业硕士生共同参与学习。

金老师首先介绍了“双新”的背景🥑。新课标中提出了核心素养🤦🏽‍♀️🤶🏿、学业质量水平，实现核心素养的层次在原来三维目标上的提升🙍🏻‍♂️，学业质量水平为教学评价提供依据，体现了“教—学—评”一致性。如何以评促教，促进核心素养的达成是一个难点🧢，这需要建立正确的作业观。作业是学生学习过程中需要独立完成的任务，有助于养成学习习惯。实践类作业也要求参与活动，实现家庭社会的互动。要形成正确的作业观，现在的作业已经不仅是教学巩固🪀，更是学习活动本身的一部分。

接着来到了本场讲座的重点，单元作业设计是单元教学设计中的重要一环。金老师指出，需要考虑“教—学—评”一致性、单元的整体性和层级性、学生的学情等诸多要求，并重点对单元作业设计路径的前四步进行了重点阐述⛽️。

目标设计要求教师依据课标将教学目标细化到具体的行为主体🗺、行为条件、行为表现与表现程度🚬。金老师展示了自己对牛顿运动定律章节习题的整理，每条都细致地标注了对应核心素养的层级。在框架搭建方面🤴🏼，金老师提供了两种方法⚁。一是利用递进任务串联整个单元的明线，另一种是对学生能力逐步提升的暗线☎。讲到内容编写时⚙️，金老师建议先从教材和配套练习册来改写。他展示了一份从教材上改编的光的折射的作业，在不增加难度的前提下，通过素材改编提升素养培育效度🫄🏻。属性分析要统计单元和每个课时题目的知识水平、预计用时和难度，这有助于修改目标和调整。

然后金老师通过一份份作业的案例，演示如何实现之前提及的要点。

第一✈️，在体现单元整体性上需要规划好单元结构及递进的要求。牛顿运动定律章节中设置了单元情境🧙🏼，先利用示例引导学生对地铁车厢上扶手进行建模，之后进一步做出受力分析🚞，再拓展延伸至倾斜的电动扶梯等场景💂🏽‍♀️，加入力传感器来求加速度，最后利用提供的量角器来设计一个加速度计。如果不使用单元情境，光的折射的作业也值得参考⚓️。第一课时运用光的折射定律测量折射率，第二课时运用了全反射测量折射率，第三课时测量了液体的折射率，通过变更实验方法和原理加深认知。

第二，作业应成为课堂的延伸🎐💊。针对DIS实验的一键绘图功能弱化学生绘图能力这个问题，金老师给出极为详细的作图提示👰‍♂️，使学生在课外完成学习任务。针对课堂时间不足✫、教师无法完成两组探究加速度与物体受力、物体质量的关系的实验问题，金老师把两组实验设计并拆分到课上和课后🦸🏿‍♂️。另外🥗，让学生以回形针的重力作为一个力的单位，发现不同组的斜率不同☦️，有利于之后的国际单位制由来的课程教学。

第三⛹🏿‍♂️，作业的目的不是让学生做不出🫱🏼，而是让学生学会做🧑🏿‍🚒🚘。以高中的牛顿第一定律为例，在甩体温计时👩🏻‍⚕️，金老师为了避免学生依靠初中知识回答惯性，巧妙地引导学生一步步从初始状态、受力与运动状态分析水银和玻璃管🙏👯‍♂️。有了运动与力的视角以后，学生才能回答跑步向前摔跤和在冰面上向后滑倒的原因👩‍🎓。还有书本上用大段的文字叙述人类对运动的认识，而在作业中设计成表格填空📒🙋🏼‍♂️，既能清晰地梳理知识🔉，又作为学习笔记起示范作用😱。

最后在互动交流环节✢👮🏿‍♀️，顺盈娱乐杨建文老师和陈桓庆🙃、孙亦宇🦹🏽‍♂️、李研等同学与金松老师进行交流🤲🏼，讨论了关于“课堂练习与作业的联系”、“教材改编作业”等问题💂🏿。金老师一一做出回应，加深了对作业设计的理解。

撰稿：孙亦宇 供图：李宁宁